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在孩子的世界,合作的意义,绝对不是“人多力量大”那么简单

教育资讯 admin 评论

来分组合作,完成任务! 在 大人的眼里,好像这些小豆丁们分组合作,只是工序被小豆丁们分别做而已,其实孩子们在分工,动手,合作,其实是他们自己的一套程序。 关 于合作,有时并不是我们看到的那样,从严格意义上讲,两个或几个孩子在一起并不一定意味着

“来分组合作,完成任务!”

 

 

大人的眼里,好像这些小豆丁们分组合作,只是工序被小豆丁们分别做而已,其实孩子们在分工,动手,合作,其实是他们自己的一套程序。

 

于合作,有时并不是我们看到的那样,从严格意义上讲,两个或几个孩子在一起并不一定意味着合作,这在游戏中表现得更为明显。如两个孩子在一起游戏,但并不一定是共同完成一项主题,他们有可能相互模仿对方或互借玩具,然后各玩各的,这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。

 

    而正确的合作,是要孩子们有自己的分工,角色,只有他们合作,才能完成任务,获得更大的成就感,让孩子在其中学会协商,配合,妥协和商量。

 
 

 

 

 

自然,在创客教育这一类极其重视动手能力的教育中,也是如此。

 

 

 

要注意给孩子们分工,分组

     孩子可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为,也可能不知如何去合作。

    这就需要教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作。

    比如在搭建一个机器人前,应大家一起商量,分工合作;遇到矛盾时,要协商解决问题;当游戏材料不够用时,可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时,要主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难、一人无法解决时,可以主动找小朋反协助,等等。

    孩子们对合作,其实并没有概念,我们想强调合作,最好的办法,就是让孩子在合作中学会合作。

 

言传身教,我们先做好榜样

    孩子们对周围的大人的模仿能力还是很强的。身为老师,就更要注意平时了。

    上课的时候,助教和老师互相帮助。平时和孩子相处的时候,也表现出有商有量,和他们合作。

    在合作时,孩子经常通过观察,模仿学习其他组的同学合作行为。

    而老师要做的就是适当的夸奖,引导,让孩子们重视合作。

 

让孩子体会到合作的积极效果

   “夸赞孩子们,你们的合作很成功”

    孩子之间的合作常常会带来积极愉快的结果:活动成功,事情做成,增进友谊。

    这对孩子巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。

    但孩子自己常常不能明显感觉到,因此,教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍,或协商,或询问,或建议,或共享,或给以帮助,或求助时,应注意引导幼儿感受合作的成果,体验合作的愉快,激发孩子进一步合作的内在动机,使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功,更能使孩子体会到合作的快乐与必要。

 

    更何况,孩子们的合作,其实交际大于真实的合作。

    那些暖暖的小时候的回忆,大多数都是这些合作的点点滴滴。

 

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